Студенти, які слухали звичайні лекції, на 55% частіше провалюють іспит, ніж ті, хто брав участь в обговоренні матеріалу, нехай навіть в мінімальній формі. Такі результати нового дослідження, опублікованого в журналі Proceedings of the National Academy of Sciences.

Перші університети були засновані в Західній Європі в середині 11 століття, з тих пір майже тисячу років читання лекцій перед аудиторією залишається основною формою викладання навчального матеріалу. Але багато викладачів вважають, що навчання стає більш ефективним при залученні студентів в активну діяльність: роботу в групах, відповіді на запитання.

Щоб визначити, чи дійсно така думка має під собою підстави, Скотт Фріман з Вашингтонського університету з колегами провели мета-аналіз 225 наукових робіт, присвячених викладанню природничих наук (STEM: науки, технології, інженерна справа і математика).

Результати однозначно говорять на користь активних методів навчання. У групах із звичайними лекціями іспит не здавали, в середньому, 34% студентів, а в групах з активним навчанням - лише 22%.

Враховуючи, що природничі науки вивчає близько 7 млн ​​осіб тільки в США, через неправильні методи викладання на 840 тис. більше студентів покине навчальні заклади (2380000 не освоїть курс навчання замість 1540000).

Навіть школи поступово переходять на активне навчання, а консервативні університети і раніше дотримуються тисячолітніх традицій.

Автори ретельно підійшли до вибору наукових робіт. Всього цій темі присвячено 642 роботи, але для мета-аналізу вибрали тільки 225 - ті, які відповідають висунутим стандартам: однакова підготовка порівнюваних груп студентів, одні й ті ж викладачі, іспити або однакові, або проведені за однаковою групою питань. Це найповніше  і найохоплююче дослідження, коли-небудь проведене по даній темі.

На графіку показано кількість досліджень, обраних для мета-аналізу по кожному предмету. По горизонтальній осі на діаграмі B - показник у відсотках, наскільки знижується кількість, які не складуть іспит з цього предмета при відсутності використанні методів активного навчання. Горизонтальні риси позначають межі 95% -ної ймовірності

«Це дійсно важлива стаття - у мене створюється враження, що майже неетично читати лекції, якщо ви знайомі з цією інформацією, - каже Ерік Мазур (Eric Mazur), фізик з Гарвардського університету, який виступає проти читання лекцій вже 27 років і не залучений у підготовку згаданої наукової роботи. - Приємно бачити настільки зв'язну картину - велика кількість доказів того, що читання лекцій застаріло, старомодно і неефективно ».